Ekologi Keluarga dan Ekologi Pengasuhan Anak: Perspektif Sekolah Dasar

Ekologi Keluarga dan Ekologi Pengasuhan Anak: Perspektif Sekolah Dasar

Oleh: Rinja Efendi

(Mahasiswa S3 Pendidikan Dasar Universitas Negeri Yogyakarta / Dosen Prodi PGSD Universitas Rokania)

Pendidikan dasar merupakan fondasi yang esensial dalam pembentukan karakter, pengembangan kemampuan kognitif, serta pembelajaran keterampilan sosial yang menjadi bekal utama anak dalam menjalani kehidupan sebagai individu dan anggota masyarakat. Pada tahap ini, anak berada dalam masa perkembangan yang sangat peka terhadap berbagai pengaruh lingkungan. Meski sekolah memegang peran penting sebagai institusi formal pendidikan, keberhasilan proses pendidikan tidak semata-mata ditentukan oleh aktivitas pembelajaran di ruang kelas. Dinamika kehidupan anak di luar sekolah, terutama dalam konteks keluarga dan pola pengasuhan, memiliki kontribusi yang tak kalah besar dalam membentuk sikap, nilai, dan kompetensi anak. Dalam perspektif teori bioekologi perkembangan manusia yang dikemukakan oleh Urie Bronfenbrenner, anak tidak berkembang secara terisolasi, melainkan sebagai bagian dari sistem ekologi yang terdiri atas mikrosistem (keluarga, sekolah, teman sebaya), mesosistem (interaksi antar mikrosistem), eksosistem (kebijakan pendidikan, pekerjaan orang tua), makrosistem (nilai budaya, sistem kepercayaan), serta kronosistem (dimensi waktu dan perubahan sosial) (Roberta M Berns, 2013). Interaksi yang terjadi dalam setiap sistem ini secara langsung maupun tidak langsung memengaruhi proses perkembangan anak. Khususnya dalam mikrosistem, keluarga menjadi lingkungan pertama dan paling intens di mana anak belajar tentang hubungan, aturan sosial, nilai, serta makna kehidupan.

Ekologi keluarga, yang mencakup struktur keluarga, hubungan antaranggota, dan kualitas interaksi, menyediakan landasan emosional dan sosial bagi anak. Sedangkan ekologi pengasuhan anak, yakni pola dan pendekatan yang digunakan orang tua atau pengasuh dalam mendidik dan membimbing anak, sangat menentukan terbentuknya regulasi diri, rasa aman, serta kepercayaan diri yang menjadi prasyarat bagi keberhasilan belajar. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa pola pengasuhan yang responsif, hangat, dan konsisten berdampak positif terhadap perkembangan akademik dan sosial anak, sedangkan pengasuhan yang otoriter, permisif, atau lalai dapat menimbulkan masalah perilaku, kesulitan belajar, dan hambatan dalam relasi sosial. Dalam konteks pendidikan dasar di Indonesia, tantangan sosial-ekonomi, perubahan struktur keluarga, serta paparan terhadap media digital menjadi faktor-faktor yang turut memengaruhi praktik pengasuhan dan dinamika keluarga. Oleh karena itu, penting bagi para pendidik, pembuat kebijakan, dan masyarakat luas untuk memahami bahwa penguatan pendidikan dasar harus dilakukan melalui pendekatan ekosistem, dengan melibatkan peran aktif keluarga dalam proses pembelajaran dan pembentukan karakter anak. Sinergi antara sekolah dan keluarga perlu dibangun melalui komunikasi yang efektif, saling pengertian, serta dukungan timbal balik dalam menciptakan lingkungan belajar yang holistik dan berkelanjutan. Dengan demikian, kajian tentang ekologi keluarga dan pengasuhan anak dalam perspektif pendidikan dasar tidak hanya penting untuk memahami konteks tumbuh kembang anak secara menyeluruh, tetapi juga menjadi dasar dalam merancang intervensi pendidikan yang lebih efektif dan kontekstual. Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari realitas kehidupan anak dalam keluarga dan masyarakat; oleh sebab itu, membangun pemahaman lintas ekosistem menjadi kunci dalam menciptakan generasi yang cerdas, berkarakter, dan tangguh menghadapi kompleksitas zaman.

Ekologi Keluarga: Mikrosistem Terdekat Anak

Keluarga merupakan mikrosistem pertama dan utama bagi anak-anak. Lingkungan keluarga adalah tempat pertama di mana anak belajar tentang dunia: melalui interaksi dengan orang tua, saudara, dan anggota keluarga lainnya. Di dalam keluarga, anak memperoleh pengalaman awal dalam berkomunikasi, membentuk nilai moral, serta membangun kepercayaan diri. Bronfenbrenner menyatakan bahwa kualitas interaksi dalam mikrosistem ini sangat menentukan arah perkembangan anak. Misalnya, anak-anak yang dibesarkan dalam lingkungan keluarga yang suportif secara emosional dan menyediakan stimulasi intelektual yang cukup, umumnya menunjukkan kesiapan belajar yang lebih baik ketika memasuki sekolah dasar.

Penelitian mendukung pandangan ini, seperti yang dikemukakan oleh Maccoby (2007), bahwa interaksi antara anak dan orang tua bersifat dinamis dan saling memengaruhi. Orang tua bukan hanya membentuk perilaku anak, tetapi juga merespons karakteristik biologis anak, seperti temperamen. Oleh karena itu, keberhasilan sosialisasi dalam keluarga sangat tergantung pada adanya “kecocokan” antara temperamen anak dan gaya pengasuhan orang tua.

Teori Ekologi dikembangkan oleh Urie Bronfenbrenner 1917 yang fokus Konteks sosial, terutama lingkungan tempat tinggal anak dan individu yang memengaruhi perkembangan mereka, merupakan aspek penting dalam pemahaman perkembangan sosioemosional. Salah satu teori yang mendalaminya adalah Teori Ekologi oleh Bronfenbrenner (2000), yang mengidentifikasi lima sistem lingkungan yang berperan dari interaksi interpersonal hingga pengaruh budaya yang lebih luas. Sistem-sistem ini mencakup: 1) Mikrosistem: Ini adalah lingkungan tempat individu menghabiskan sebagian besar waktunya, seperti keluarga, teman sebaya, sekolah, dan tetangga. Dalam mikrosistem ini, individu tidak hanya menerima pengalaman pasif, tetapi juga aktif berinteraksi dengan orang lain dan turut membentuk lingkungan tersebut; 2) Mesosistem: Ini merujuk pada hubungan antar mikrosistem, seperti hubungan antara pengalaman dalam keluarga dan di sekolah, atau antara keluarga dan teman sebaya. Misalnya, komunikasi dan pengambilan keputusan yang baik baik di rumah maupun di kelas dapat memengaruhi inisiatif dan prestasi akademik anak 3) Eksosistem: terjadi ketika pengalaman di lingkungan lain memengaruhi pengalaman individu dan guru dalam konteksnya sendiri. Contohnya adalah peran dewan sekolah atau pengawas taman dalam memengaruhi kualitas sekolah, taman, fasilitas rekreasi, dan perpustakaan, yang dapat memengaruhi perkembangan anak: 4) Makrosistem: Hal ini mengacu pada faktor budaya yang lebih luas seperti faktor etnis dan sosial ekonomi. faktor perkembangan anak. Budaya mencakup nilai-nilai dan norma-norma masyarakat, yang dapat sangat bervariasi, termasuk pandangan mengenai peran gender; 5) Kronosistem: Ini mengacu pada kondisi historis dalam perkembangan anak, seperti generasi pertama yang tumbuh dalam era disrupsi teknologi digital, revolusi seksual, dan ketidakteraturan kota.(Neni Ika Putri Simarmata Yurfiah et al., 2023).

Keluarga sebagai Mikrosistem

Anak-anak, pada tahap awal kehidupannya, sangat bergantung pada interaksi dalam keluarga untuk memahami dunia mereka. Proses belajar pertama kali terjadi melalui komunikasi, baik verbal maupun non-verbal, yang mereka alami dalam hubungan dengan orang tua, saudara, dan anggota keluarga lainnya. Ini adalah tempat pertama anak memperoleh pengetahuan tentang nilai-nilai moral, norma sosial, serta cara berinteraksi dengan orang lain.

Kualitas Interaksi dalam Keluarga

Kualitas interaksi dalam keluarga menjadi faktor yang sangat penting bagi perkembangan anak. Bronfenbrenner berpendapat bahwa perkembangan anak sangat dipengaruhi oleh kualitas hubungan dan interaksi dalam mikrosistem ini. Anak-anak yang dibesarkan dalam lingkungan keluarga yang suportif, di mana ada perhatian emosional dan stimulasi intelektual, biasanya menunjukkan kesiapan belajar yang lebih baik ketika memasuki tahap pendidikan formal seperti sekolah dasar. Sebagai contoh, anak yang menerima perhatian positif dan dorongan untuk belajar di rumah cenderung memiliki rasa percaya diri yang lebih tinggi dan lebih siap menghadapi tantangan di luar rumah.

Dinamika Interaksi Orang Tua dan Anak

Maccoby (2007) menekankan bahwa interaksi antara anak dan orang tua bukanlah satu arah, tetapi lebih bersifat dinamis dan saling memengaruhi. Orang tua tidak hanya memengaruhi perilaku anak, tetapi juga merespons karakteristik alami anak, seperti temperamen. Misalnya, seorang anak yang lebih aktif atau impulsif mungkin memerlukan pendekatan pengasuhan yang lebih sabar dan struktural, sementara anak yang lebih tenang atau pendiam mungkin lebih membutuhkan dorongan untuk mengembangkan keterampilan sosial. Kecocokan antara temperamen anak dan gaya pengasuhan orang tua sangat mempengaruhi keberhasilan sosialisasi anak dalam keluarga.

Kecocokan antara Temperamen Anak dan Gaya Pengasuhan Orang Tua

Keberhasilan dalam pengasuhan sangat dipengaruhi oleh adanya kecocokan antara temperamen anak dan gaya pengasuhan yang diterapkan orang tua. Jika orang tua dapat memahami karakteristik anak mereka dan mengadaptasi pendekatan pengasuhan yang sesuai dengan temperamen anak, maka hubungan ini cenderung lebih harmonis dan mendukung perkembangan anak yang positif. Misalnya, orang tua yang dapat memahami kebutuhan anak yang memiliki temperamen sensitif akan lebih efektif dalam memberikan dukungan emosional yang diperlukan anak tersebut.

Dengan demikian, kualitas interaksi dalam keluarga dan pemahaman orang tua terhadap karakteristik anak menjadi faktor kunci dalam mendukung perkembangan sosial, emosional, dan intelektual anak. Ini menunjukkan bahwa keluarga memiliki peran yang sangat besar dalam mempersiapkan anak untuk menghadapi tantangan di luar rumah, termasuk di sekolah.

Ekologi Pengasuhan Anak: Dinamika Sosialisasi dan Adaptasi

Pengasuhan anak adalah sebuah proses yang tidak hanya melibatkan aspek fisik, tetapi juga aspek emosional, kognitif, dan sosial yang sangat beragam. Proses ini dipengaruhi oleh interaksi orang tua dengan anak, serta faktor eksternal yang lebih luas seperti kondisi sosial, budaya, dan ekonomi yang berkembang di masyarakat.

Dimensi Pengasuhan Anak

Pengasuhan anak dapat dilihat dari tiga dimensi utama (Sukatin et al., 2020).

Pengasuhan anak mencakup berbagai dimensi yang saling berkaitan dalam membentuk perkembangan anak secara menyeluruh. Dimensi afektif atau kasih sayang merupakan fondasi utama dalam pengasuhan. Anak-anak yang tumbuh dalam lingkungan penuh kasih sayang cenderung memiliki rasa aman dan kepercayaan diri yang tinggi. Hal ini sangat penting dalam perkembangan emosional mereka, karena membantu anak membangun hubungan yang sehat dengan orang lain serta meningkatkan kemampuan dalam mengelola emosi. Selain itu, terdapat dimensi kognitif yang berkaitan dengan stimulasi intelektual. Orang tua yang terlibat aktif dalam proses belajar anak—baik melalui percakapan, kegiatan bermain, maupun dukungan terhadap eksplorasi—secara tidak langsung membantu anak mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah. Stimulasi ini sangat berperan dalam membentuk kesiapan akademis anak di masa depan.

Selanjutnya, dimensi normatif berfokus pada pembentukan nilai dan disiplin. Dalam dimensi ini, orang tua berperan penting dalam mengenalkan norma sosial, etika, serta perilaku yang diterima dalam masyarakat. Pengajaran disiplin yang positif memungkinkan anak belajar mengatur perilaku mereka secara konstruktif, memahami tanggung jawab, serta mengenali konsekuensi dari tindakan yang mereka lakukan. Ketiga dimensi ini saling melengkapi dan menjadi dasar penting dalam mendukung tumbuh kembang anak secara holistik.

Sosialisasi dalam Pengasuhan

Sosialisasi merupakan proses penting dalam perkembangan anak, di mana mereka belajar untuk berinteraksi dengan orang lain serta menyesuaikan diri dengan norma dan nilai yang berlaku di masyarakat. Proses ini dapat terjadi melalui dua cara, yakni secara disengaja maupun tidak disengaja. Sosialisasi disengaja terjadi ketika orang tua secara aktif dan langsung mengajarkan nilai-nilai atau keterampilan sosial kepada anak, misalnya dengan mengajarkan pentingnya berbagi, menghormati orang lain, atau bersikap sopan. Di sisi lain, sosialisasi tidak disengaja terjadi melalui pengamatan anak terhadap perilaku orang tua atau anggota keluarga lainnya. Anak secara tidak langsung belajar dari bagaimana orang tua mereka berinteraksi dengan orang lain, menghadapi tekanan, atau menyelesaikan konflik. Kedua bentuk sosialisasi ini saling melengkapi dan memainkan peran penting dalam membentuk karakter serta kemampuan sosial anak.

Model Bioekologi dan Pengasuhan Anak

Menurut teori bioekologi, pengasuhan anak tidak berlangsung dalam ruang tertutup, melainkan sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor sosial yang lebih luas. Tiga faktor eksternal utama yang memengaruhi pola pengasuhan adalah kondisi ekonomi, budaya, dan perkembangan teknologi. Kondisi ekonomi keluarga berperan besar dalam menentukan kualitas pengasuhan. Dalam keluarga dengan penghasilan terbatas, orang tua cenderung lebih terfokus pada pemenuhan kebutuhan dasar sehingga waktu dan sumber daya untuk memberikan stimulasi kognitif dan emosional kepada anak menjadi terbatas. Sebaliknya, keluarga dengan kondisi ekonomi yang lebih baik cenderung memiliki fleksibilitas lebih besar dalam menyediakan dukungan pengasuhan yang optimal. Selain ekonomi, nilai-nilai budaya juga turut membentuk cara orang tua mendidik anak. Misalnya, dalam budaya tertentu, orang tua sangat menekankan pentingnya rasa hormat kepada orang tua atau nilai kerja keras, sehingga pendekatan pengasuhan pun diarahkan untuk menanamkan nilai-nilai tersebut sejak dini.

Pengaruh teknologi menjadi faktor ketiga yang semakin menonjol di era digital saat ini. Paparan anak terhadap media digital seperti televisi, internet, dan gawai sangat memengaruhi cara mereka belajar dan berinteraksi sosial. Oleh karena itu, orang tua dituntut untuk bijak dalam mengelola penggunaan teknologi agar tidak menghambat perkembangan sosial dan emosional anak. Ketiga faktor ini saling terkait dan secara bersama-sama membentuk dinamika pengasuhan dalam konteks kehidupan modern.Tantangan Pengasuhan di Masyarakat Modern.

Di masyarakat modern, terdapat berbagai tantangan baru dalam pengasuhan anak yang berbeda dari generasi sebelumnya. Beberapa tantangan tersebut antara lain:

1. Waktu Luang yang Terbatas: Banyak keluarga dengan kedua orang tua yang bekerja penuh waktu. Hal ini menyebabkan waktu yang tersedia untuk interaksi keluarga terbatas. Anak-anak seringkali diasuh oleh pengasuh atau berada di sekolah lebih lama, yang dapat mengurangi waktu berkualitas antara orang tua dan anak.
2. Paparan Media Digital: Anak-anak kini terpapar media digital sejak usia dini, yang dapat mempengaruhi perkembangan sosial dan emosional mereka. Penggunaan teknologi yang berlebihan tanpa pengawasan dapat mengarah pada kecanduan digital, kesulitan dalam bersosialisasi secara langsung, dan gangguan perhatian.
3. Tekanan Akademik Sejak Usia Dini: Di banyak tempat, ada dorongan kuat bagi anak-anak untuk berprestasi secara akademik sejak usia dini, seperti mengikuti berbagai les atau program pendidikan tambahan. Meskipun ini bisa memberi anak banyak peluang untuk belajar, tekanan ini juga dapat menyebabkan stres dan kecemasan yang berdampak pada kesejahteraan emosional anak.

Dampak terhadap Kesiapan Sosial dan Emosional Anak

Pengasuhan yang terjadi dalam kondisi sosial dan budaya yang dinamis ini memiliki pengaruh langsung terhadap kesiapan sosial dan emosional anak, terutama ketika mereka mulai memasuki lingkungan sekolah. Misalnya, anak yang dibesarkan dalam keluarga yang dapat mengelola tekanan akademik dengan baik dan memberikan dukungan emosional yang cukup, cenderung lebih siap menghadapi tantangan sosial dan emosional di sekolah. Sebaliknya, anak yang menghadapi stres dalam pengasuhan atau kurangnya perhatian emosional mungkin kesulitan menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial yang baru. Dengan demikian, pengasuhan anak adalah suatu proses yang sangat dipengaruhi oleh faktor internal (seperti dinamika keluarga) dan eksternal (seperti kondisi sosial, budaya, dan teknologi), yang bersama-sama membentuk kesiapan sosial dan emosional anak.

Hubungan Rumah dan Sekolah: Mesosistem yang Kuat

Mesosistem adalah struktur yang menjelaskan hubungan antara dua atau lebih mikrosistem dalam kehidupan anak. Salah satu mesosistem terpenting adalah hubungan antara keluarga dan sekolah. Ketika terdapat komunikasi dan kerja sama yang baik antara rumah dan sekolah, maka proses pendidikan anak akan lebih efektif. Sebaliknya, ketidakharmonisan atau kurangnya keterlibatan orang tua dapat menghambat perkembangan akademik dan sosial anak.

Menurut Epstein & Sanders (2002), keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak memiliki korelasi positif dengan pencapaian akademik. Di sekolah dasar, bentuk keterlibatan ini bisa berupa kehadiran dalam pertemuan orang tua-guru, mendampingi anak belajar di rumah, hingga menjadi sukarelawan dalam kegiatan sekolah. Guru, sebagai bagian dari mikrosistem sekolah, juga memiliki peran strategis dalam membangun jembatan komunikasi dan kolaborasi dengan keluarga anak.

Mesosistem dan Hubungan Rumah-Sekolah

Konsep mesosistem dalam teori ekologi perkembangan, yang dikembangkan oleh Urie Bronfenbrenner, menggambarkan hubungan antara dua atau lebih mikrosistem dalam kehidupan seorang anak. Mikrosistem itu sendiri adalah lingkungan langsung di mana anak berinteraksi, seperti rumah dan sekolah. Mesosistem, dengan kata lain, adalah jembatan yang menghubungkan mikrosistem-mikrosistem tersebut, menciptakan interaksi yang mempengaruhi perkembangan anak secara lebih holistik.

Salah satu hubungan mesosistem yang sangat penting adalah antara rumah dan sekolah. Kedua lingkungan ini memainkan peran besar dalam pembentukan kepribadian dan perkembangan akademik anak. Ketika hubungan antara rumah dan sekolah terjalin dengan baik, proses pendidikan anak akan berjalan lebih efektif, mendukung pertumbuhan anak di kedua aspek akademis dan sosial.

Pentingnya Kerja Sama antara Rumah dan Sekolah

Komunikasi yang baik dan kerja sama yang erat antara orang tua dan sekolah sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak. Orang tua yang terlibat aktif dalam pendidikan anaknya di rumah dan di sekolah dapat membantu anak merasa lebih didukung dalam proses belajar mereka. Sebaliknya, jika ada ketidakharmonisan atau kurangnya keterlibatan orang tua, hal ini bisa berdampak negatif pada perkembangan akademik, emosional, dan sosial anak.

Dampak Keterlibatan Orang Tua

Menurut Epstein & Sanders (2002), keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak memiliki korelasi positif dengan pencapaian akademik anak. Keterlibatan ini beragam dan bisa terlihat dalam berbagai bentuk, antara lain:

1. Kehadiran dalam Pertemuan Orang Tua-Guru: Orang tua yang hadir dalam pertemuan ini menunjukkan minat terhadap perkembangan anak mereka dan dapat memperoleh informasi langsung tentang kemajuan akademik serta kebutuhan anak di sekolah.
2. Mendampingi Anak Belajar di Rumah: Ketika orang tua terlibat dalam kegiatan belajar anak di rumah, seperti membantu mengerjakan PR atau memberikan dukungan tambahan dalam hal tertentu, anak merasa lebih didukung dan memiliki motivasi lebih tinggi untuk belajar.
3. Menjadi Sukarelawan di Sekolah: Orang tua yang ikut berpartisipasi dalam kegiatan sekolah, seperti menjadi sukarelawan untuk acara atau membantu dalam aktivitas kelas, dapat menciptakan ikatan yang kuat dengan anak dan sekolah serta menunjukkan bahwa mereka mendukung pendidikan anak secara aktif.

Keterlibatan orang tua dalam aspek-aspek ini menciptakan lingkungan yang lebih stabil dan mendukung bagi anak untuk berkembang, baik dari sisi akademik maupun sosial. Anak yang merasa bahwa orang tua dan guru mereka bekerja sama dalam mendukung mereka akan lebih percaya diri dan siap menghadapi tantangan di sekolah.

Peran Guru dalam Membangun Jembatan antara Rumah dan Sekolah

Guru memegang peran yang sangat penting dalam menjembatani hubungan antara rumah dan sekolah. Sebagai bagian dari mikrosistem sekolah, guru dapat membantu menciptakan saluran komunikasi yang terbuka dan positif dengan orang tua. Beberapa cara guru dapat membangun hubungan ini termasuk:

1. Komunikasi Terbuka dengan Orang Tua: Guru dapat secara proaktif menghubungi orang tua melalui pertemuan, pesan, atau aplikasi komunikasi untuk memberikan pembaruan tentang kemajuan anak dan mendiskusikan cara-cara untuk membantu anak berkembang.
2. Mengundang Partisipasi Orang Tua: Guru dapat mengundang orang tua untuk terlibat dalam kegiatan kelas atau proyek-proyek tertentu, yang memberikan kesempatan bagi orang tua untuk berkontribusi dan merasa menjadi bagian dari pendidikan anak mereka.
3. Memberikan Rekomendasi untuk Kegiatan Rumah: Guru bisa memberikan saran atau materi tambahan yang bisa dilakukan orang tua di rumah untuk mendukung perkembangan anak, baik dalam aspek akademik maupun sosial.

Dengan cara-cara tersebut, guru tidak hanya mengajar anak-anak di kelas, tetapi juga membantu memperkuat hubungan antara keluarga dan sekolah, yang pada gilirannya mendukung keberhasilan pendidikan anak secara keseluruhan.

Efek Ketidakharmonisan dalam Hubungan Rumah-Sekolah

Jika hubungan antara rumah dan sekolah terganggu atau tidak ada keterlibatan orang tua yang cukup, ini bisa menyebabkan masalah dalam perkembangan anak. Anak-anak yang orang tuanya tidak terlibat aktif dalam pendidikan mereka sering kali merasa kurang mendapat dukungan dan perhatian. Hal ini dapat mempengaruhi motivasi mereka di sekolah, menyebabkan kesulitan dalam beradaptasi dengan lingkungan sosial, serta menghambat perkembangan akademik mereka.

Selain itu, ketidakharmonisan antara rumah dan sekolah, seperti perbedaan pendekatan dalam mendidik atau ketidakcocokan nilai, dapat menyebabkan kebingungan bagi anak, yang mungkin merasa tidak memiliki arah yang jelas tentang harapan yang ada di kedua lingkungan tersebut.

Implikasi Bagi Praktik Pendidikan di Sekolah Dasar

Pemahaman tentang pentingnya ekologi keluarga dan pengasuhan anak memiliki dampak yang signifikan terhadap praktik pendidikan di sekolah dasar. Anak-anak berkembang dalam konteks yang lebih luas daripada sekadar lingkungan sekolah, dan oleh karena itu, pendidikan yang baik tidak dapat dilakukan dengan terpisah dari peran keluarga. Berikut adalah beberapa implikasi penting dari pemahaman ini bagi praktik pendidikan di sekolah dasar:

1. Kolaborasi antara Sekolah dan Keluarga

Sekolah dasar tidak dapat bekerja secara terpisah dari keluarga dalam membentuk karakter dan kompetensi anak. Untuk itu, kolaborasi antara guru dan orang tua sangat penting. Guru perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang latar belakang keluarga anak, baik dari segi sosial, ekonomi, maupun nilai-nilai yang diajarkan di rumah.

1. Pemahaman Latar Belakang Keluarga: Mengetahui kondisi keluarga anak—apakah orang tua bekerja penuh waktu, apakah ada masalah ekonomi atau sosial, atau apakah ada perbedaan budaya atau bahasa—dapat membantu guru menyesuaikan pendekatan pendidikan mereka. Misalnya, jika seorang anak berasal dari keluarga yang lebih sibuk atau tidak memiliki banyak waktu untuk membantu anak belajar di rumah, guru dapat memberikan dukungan tambahan atau menciptakan cara untuk melibatkan keluarga dengan lebih efektif.
2. Orang Tua sebagai Mitra: Guru tidak hanya melihat orang tua sebagai pihak yang terpisah dari proses pembelajaran, tetapi sebagai mitra aktif dalam pendidikan anak. Ini bisa berarti membangun komunikasi yang terbuka, seperti melalui pertemuan rutin, laporan perkembangan anak, atau menggunakan aplikasi komunikasi yang mempermudah orang tua untuk mengikuti kemajuan anak mereka di sekolah. Orang tua yang merasa dilibatkan cenderung lebih mendukung pendidikan anak di rumah, yang akan memberikan manfaat besar bagi perkembangan akademik dan sosial anak.

2. Menyediakan Lingkungan yang Mendukung Perkembangan Anak Secara Utuh

Sekolah perlu menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan anak secara keseluruhan, yang mencakup aspek akademik, sosial, emosional, dan fisik. Mengingat bahwa setiap anak datang dengan latar belakang yang berbeda-beda, sekolah harus memiliki kesadaran tentang keberagaman kondisi keluarga dan berusaha untuk mengakomodasi kebutuhan anak-anak tersebut.

1. Keberagaman Kondisi Keluarga: Tidak semua anak dibesarkan dalam lingkungan keluarga yang ideal atau yang memberikan dukungan yang sama dalam hal perkembangan akademik dan emosional. Oleh karena itu, sekolah harus siap untuk menghadapi keberagaman ini dengan menyediakan dukungan yang dapat membantu mengatasi tantangan yang mungkin dihadapi anak-anak dari keluarga dengan kondisi tertentu.
2. Program Pembelajaran yang Menyentuh Aspek Emosional dan Sosial: Sekolah tidak hanya perlu fokus pada pengajaran materi akademik, tetapi juga pada aspek sosial dan emosional anak. Program-program yang mengedepankan pembelajaran aktif, yang melibatkan kerjasama antara siswa, kegiatan sosial yang membangun keterampilan sosial, serta kegiatan yang mendukung perkembangan emosional anak, menjadi sangat penting. Misalnya, mengadakan kegiatan kelompok atau proyek yang memungkinkan anak belajar bekerja sama, serta menyediakan ruang bagi anak untuk mengekspresikan perasaan mereka.

3. Pembelajaran Aktif dan Pendekatan Holistik

Salah satu pendekatan yang sangat relevan untuk menghadapi tantangan pengasuhan anak di rumah adalah dengan mengembangkan pembelajaran aktif yang mengedepankan keterlibatan langsung anak dalam proses belajar. Pembelajaran aktif dapat memberikan kesempatan bagi anak untuk lebih terlibat secara pribadi dalam materi pelajaran, meningkatkan rasa percaya diri mereka, serta membangun keterampilan hidup yang lebih luas, seperti keterampilan sosial dan keterampilan problem solving.

1. Pembelajaran Berbasis Proyek: Ini adalah salah satu cara yang dapat diterapkan untuk memfasilitasi pembelajaran aktif. Dengan pendekatan ini, anak-anak bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan suatu proyek, yang mengintegrasikan keterampilan akademik dan sosial mereka. Ini juga memberikan kesempatan bagi anak untuk belajar dalam konteks yang lebih nyata dan relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka.
2. Pengembangan Keterampilan Sosial: Program-program yang menekankan pengembangan keterampilan sosial sangat penting untuk membantu anak beradaptasi dengan baik dalam lingkungan sekolah dan masyarakat luas. Anak-anak belajar bagaimana berinteraksi dengan teman sebaya, bagaimana mengatasi konflik, dan bagaimana berkolaborasi dalam berbagai situasi.

4. Dukungan Emosional untuk Mengimbangi Tantangan Pengasuhan di Rumah

Tidak semua anak datang dari keluarga yang mampu memberikan dukungan emosional yang optimal, misalnya karena kedua orang tua yang sibuk bekerja, atau mungkin ada masalah emosional atau sosial di dalam keluarga. Sekolah harus berperan sebagai tempat yang menyediakan dukungan emosional yang dapat membantu anak merasa lebih aman dan nyaman.

1. Kegiatan yang Membantu Mengelola Stres: Program yang membantu anak-anak mengelola stres dan kecemasan, seperti kegiatan mindfulness atau konseling, dapat sangat bermanfaat, terutama bagi anak-anak yang mungkin tidak mendapatkan dukungan emosional yang cukup di rumah.
2. Membangun Rasa Keamanan dan Kepercayaan: Sekolah perlu menciptakan lingkungan yang aman, di mana anak merasa dihargai dan dihormati. Ini termasuk menciptakan iklim yang positif di kelas dan mengajarkan nilai-nilai empati, rasa hormat, dan toleransi.

Kesimpulan

Ekologi keluarga dan ekologi pengasuhan anak memainkan peran penting dalam mendukung perkembangan anak di jenjang pendidikan dasar. Melalui pendekatan bioekologi, dapat dipahami bahwa perkembangan anak adalah hasil dari interaksi antara karakteristik pribadi anak dan berbagai lingkungan sosial yang membentuknya. Oleh karena itu, sinergi antara rumah dan sekolah sangat penting untuk menciptakan kondisi optimal bagi tumbuh kembang anak. Pendidikan dasar yang efektif adalah pendidikan yang tidak hanya terjadi di sekolah, tetapi juga terhubung secara erat dengan ekosistem keluarga dan pengasuhan anak.

Sumber Rujukan

Neni Ika Putri Simarmata Yurfiah, R. T., Dede Ajeng Arini, Wahyuni. S, R. A. K. M., Susana Labuem, Diah Harmawati, A. S., & Ilma Indriasri Pratiwi, Iyan Irdiyansyah, A. R. (2023). Psikologi Pendidikan (Matias Julyus Fika Sirait (ed.); 1st ed.). Yayasan Kita Menulis.

Roberta M Berns. (2013). Child, Family, School, Community (Belmont (ed.); 9th ed.). Premedia Global.

Sukatin, S., Chofifah, N., Turiyana, T., Paradise, M. R., Azkia, M., & Ummah, S. N. (2020). Analisis Perkembangan Emosi Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 5(2), 77–90. https://doi.org/10.14421/jga.2020.52-05

Bronfenbrenner, U. (2000). Making human beings human: Bioecological perspectives on human development. SAGE Publications.

Maccoby, E. E. (2007). Historical overview of socialization research and theory. In J. E. Grusec & P. D. Hastings (Eds.), Handbook of socialization: Theory and research (pp. 13–41). The Guilford Press.

Epstein, J. L., & Sanders, M. G. (2002). Family, school, and community partnerships. In M. H. Bornstein (Ed.), Handbook of parenting (Vol. 5, pp. 407–437). Lawrence Erlbaum Associates.

Santrock, J. W. (2011). Educational psychology (5th ed.). McGraw-Hill.

Hurlock, E. B. (2004). Perkembangan anak (Edisi keenam; Terj. Meitasari Tjandrasa). Erlangga.

Pengampu Mata Kuliah Kajian Anak, Keluarga, dan Masyarakat: Prof. Dr. Puji Yanti Fauziah.,S.Pd.,M.Pd. Universitas Negeri Yogyakarta